Resultados de un programa educativo para la formación de maestras de la primera infancia / Results of an educational programmes for the formation of teachers of the early childhood

Se presentan los resultados de un programa de formación dirigido a maestras de la primera infancia en la ciudad de Santa Marta, cuyo propósito fundamental fue propiciar cambios en sus prácticas educativas a favor del desarrollo de los niños. El programa se desarrolló en un período de seis meses, con la participación de 60 maestras de 8 instituciones educativas dirigidas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, beneficiando aproximadamente a 1370 niños entre 6 meses y 5 años de edad. Apoyados en un modelo de investigación-acción, se realizaron talleres formativos de revisión conceptual y metodológica para el trabajo con niños de estas edades, seguido de la planeación e implementación de actividades lúdicas en cada escuela. Todo esto con el acompañamiento permanente del equipo de investigación antes y durante la actividad, la cual era filmada. Como resultados del programa se registran cambios importantes en las prácticas educativas de las maestras, en relación con una menor frecuencia de escenarios educativos restrictivos y dirigidos, además de una reducción de acciones educativas grupales en las actividades. Esto implica un cambio en el nivel de intervención pedagógica de las maestras, lo que trae consigo un cambio en la participación de los niños.

The results presented are from a continuous training program directed towards early childhood teachers in Santa Marta, whose fundamental purpose was to cause changes in the educational practices of the teachers for the benefit of the children's development. The program was designed in a period of six months, with the participation of 60 teachers from 8 different educational institution directed by the Colombian Institute of Family Welfare (ICBF in Spanish), benefiting approximately 1,370 kids with ages between 6 months and 5 years. Supported in a model of action-investigation, we realized conceptual and methodological revision formative workshops for working with kids these ages, followed by the planning and implementation of ludical activities in each school. All this with the permanent escort of the investigators' team before and during the activity, which was filmed. As a result, important changes in the educational practices of the teachers, in relation with less frequent restrictive and directed education settings, along with a reduction in the group activities with the children. This implies a modification in the level of pedagogical intervention of the teachers, which brings along a change in the children's participation.

Juegos cooperativos y razonamiento prosocial en niños: efectos de un programa de intervención / Cooperative games and prosocial reasoning in children: effects of an intervention program

Este artículo presentalos resultados de un estudio realizado en una escuela pública con niños entre siete y ochoaños de edad, con el fin de determinar la influencia de los juegos cooperativos en su razonamiento prosocial. Se utilizóun diseño cuasiexperimental con grupos control y experimental, con mediciones pretest y postest a través de una escala pictórica para evaluar razonamiento prosocial en los niños participantes,antes y después de la implementación de un programa psicoeducativo basado en juegos cooperativos. Con la aplicación del programa se registra un cambio significativo en el razonamiento prosocial de los niños, manifestado enun aumentoen los juicios orientado a lasnecesidades y estereotipado, acompañado de una disminución en el razonamiento hedonista.Los resultados muestran un avance en el desarrollo prosocial de los niñosparticipantes en el grupo experimental, quienes alcanzan niveles de razonamiento prosocial de una mayor complejidad. De esta manera se pone a prueba el potencial de los juegos cooperativos para promover el razonamiento y la conducta prosocial de niños en contextos escolares.

This article presents the results of a study made with children between seven and eightyears of age, with the purpose of determining the influence of cooperative games on their prosocial judgement. It has a quasi-experimental design with control and experimental groups, with pre-test and post-test measurements through a pictorical scale to evaluate prosocial reasoning in the participating children,before and after the implementation of an intervention program based on cooperative games. The program had a significant impact on children's prosocial judgement, there was an increase in the frequency of children with needs-oriented and stereotyped reasoning, and a decrease in hedonistic judgement. Psychoeducational programs of this type could be used to positively influence the reasoning and prosocial behavior of children at these ages.